미래의 AI 기반 교실은 인간 요소를 최우선으로 — 노르딕 전문가들 주장

[INTERVIEW]

미래의 교실은 AI가 생성한 과제가 AI로 답하고 AI가 AI로 채점되는 “죽음의 바퀴”로 회전할 위험이 있어, 인간적 요소가 완전히 배제될 수 있다고 북유럽 지역의 두 명의 AI 선두 전문가가 경고했다.

서울에서 목요일에 한국조선일보와의 인터뷰에서, 덴마르크 코펜하겐 비즈니스 스쿨(Copenhagen Business School)에서 IT 거버넌스와 디지털화 전문가로 활동하는 김 노만 앤더센 교수와 노르웨이의 베르겐 대학교에서 학습과학 및 교육의 AI 전문가인 바바라 와슨 교수(새로운 국립 AI 인간 학습 역량 강화 센터의 공동 이사)는 한국의 급속한 디지털 전환은 기술적 편의성보다 영역 지식과 학습의 고난에 우선순위를 두어야 한다고 경고했다.  

제2차 Nordic+Korea Innovation Days가 서울에서 시작되면서, 핀란드, 노르웨이, 덴마크, 스웨덴의 대사관이 주최한 이 행사에서 학자들은 단순한 시장 지배나 국가 통제에 머물지 않는 사회적 신뢰와 문화적 유산에 뿌리한 AI의 제3의 길에 대한 비전을 공유했다.

아래에 실린 발췌문은 길이와 명료성을 위해 편집된 인터뷰 내용이다.

Q. 제너레이티브 AI의 부상은 학생과 교사 간의 근본적인 신뢰에 어떤 영향을 미치고 있나요?

A. 와슨:
우리는 새로운 불신의 구성을 목격하고 있습니다. 단순히 학생의 부정행위 문제뿐 아니라 학생들이 교수진을 신뢰하지 못하고, 강의가 AI로 만들어지거나 시험이 AI로 채점된다고 의심합니다. “죽음의 바퀴”라는 그림이 있는데, 선생님이 AI로 과제를 만들고 학생이 AI로 답하며, 선생님은 AI로 채점하고 학생은 AI가 생성한 해설을 요구하는 상황입니다. 이제 루프 속에 인간은 어디에 남아 있나요? 이는 우리가 말하는 “인지적 오프로딩”이나 심지어는 “절대 스킬을 배우지 않는” 현상으로 이어집니다. 사람들이 실제로 배우려면 학습의 어려움을 겪고 이를 통해 능력을 키워야 한다는 점을 학생들에게 이해시키는 것이 필요합니다.

한국은 디지털 인프라의 선구자였으며, 최근 축소된 AI 교과서 이니셔티브를 포함하고 있습니다. 이러한 접근법을 어떻게 평가하시나요?

와슨:
우리는 이 현상을 꽤 주의 깊게 따라왔습니다. 노르웨이에서는 기억력과 주의 집중에 더 이로운 것으로 보이는 연구 결과에 따라 어린 아이들을 위한 물리적 교과서로의 회귀 움직임이 나타납니다.

AI가 아이에게 맞춘 책을 만들어줄 수 있지만, 문화적 평면화의 위험도 있습니다. 모든 이야기가 당신이 주인공이 되도록 개인화되면 피피 롱스타킹이나 무민과 같은 공유 문화적 체감 포인트를 놓치게 됩니다. 결국 사회를 함께 묶는 공통 문화 이해를 잃게 됩니다.

앤더센:
또 한 가지로는 뇌의 속도도 고려해야 한다는 점이 있습니다. 하버드 비즈니스 스쿨 같은 곳에서도 여전히 흑판을 의도적으로 사용합니다. 연구에 따르면 교사가 흑판에 글을 쓸 때의 시간은 학생들의 사고가 되돌아보는 순환을 가능하게 하는데, 그 반추는 AI가 생성한 텍스트의 속도로는 일어나지 않습니다.

한국의 AI 환경을 “노르딕 모델”과 비교하면 어떻게 보십니까?

앤더센:
노르딕 모델은 책무성과 사회적 신뢰에 기반합니다. 덴마크에서는 1960년대부터 IT 인프라를 활용해 국가와 시민 간의 신뢰를 구축해 왔습니다. 우리의 모델은 소비자 보호와 민주적 가치에 더 초점을 두며, 기술이 개발되기 전에 위험 분석이 필요할 때가 많습니다.

반면 한국은 하드웨어 생산의 강국입니다. 많은 국가의 AI의 핵심은 한국 기업들이 제공하고 있으며, 반도체 산업이 매우 큽니다. 정책 측면에서 이곳의 법제는 비교적 기업 친화적이며 점검 지점이 적은 편입니다.

와슨:
이곳의 대학과 기업이 사회에 환원하기 위해 기술을 복지 영역에 적용하려는 사고 방식은 인상적이었습니다. 그러나 스칸디나비아의 규제는 기술이 특정 작업에 대해 책임감 있고 합리적으로 작동하도록 더 엄격합니다. 

많은 이들이 자동화로 대체될 것을 두려워합니다. 비즈니스 리더와 노동계는 어떻게 대비해야 합니까?

앤더센:
저는 제 경영학 졸업생들에게, AI가 대다수 직업에서 점점 더 큰 부분을 차지하게 될 것이라는 점을 이해하도록 가르칩니다. 우리는 역량의 지속적 학습이 필요한 ‘다이나믹 역량’의 개념을 활용합니다. 노르딕 지역은 노동조합 덕분에 현장 학습에 자원을 배정하는 독특한 시스템을 갖고 있습니다. 재교육 비용이 개인 부담이 아닌, 공동의 시스템 차원에서 지원받는 멋진 특징이 있습니다.

이사들을 위한 전략은 세 가지 단계로 이어져야 합니다: 개관(트렌드 파악), 도입(역량 확보) 및 활용(영향 창출). 그러나 더 많은 기업가 정신이 필요합니다. 처음부터 기술을 중심으로 비즈니스 모델을 구축하면—예를 들면 스카이프나 스포티파이처럼—확장성의 수준이 완전히 달라집니다.

와슨
: AI는 지저분하고 반복적이며 지루한 작업을 처리해야 합니다. 예를 들어 법학에서 AI는 사례를 찾아줄 수 있지만 비판적 사고를 대체하지는 못합니다. 베르겐의 법학 교수진은 실제로 연구 초년 2년간 AI를 금지합니다. 학생들은 먼저 변호사처럼 사고하는 방법과 영역 지식을 배우고 난 뒤에만 AI를 협력자로 사용할 수 있습니다. 그 기초가 없으면 AI가 환각하는 것을 발견조차 못합니다.

한국과 Nordic 국가들이 가장 즉각적으로 협력할 수 있는 영역은 무엇인가요?

와슨:
양측은 미국과 중국의 대형 상용 모델에 의존하는 문제에 같은 우려를 가지고 있습니다. 우리는 현지화된 언어 모델 개발에 관심이 있습니다. 학교에서 무엇을 가르칠지, 무엇이 지식의 본질인지에 대해 해외의 하이테크 기업이 결정하게 두고 싶지 않습니다. 또한 데이터의 소유권에 대한 문제도 중요합니다—스마트 카에서의 문제와 교육 분야의 문제는 서로 관련이 큽니다.

앤더센
: 우리는 정부의 미래에 관해 협력해야 합니다. 2050년을 내다보고 사회를 위해 실제로 무엇을 원할지 물어봐야 합니다. 정부는 현재의 채택만이 아니라 기술을 더 아름다운 미래로 이끌어야 한다는 점에 더 관심을 가져야 합니다. 마지막으로 학생 이동성은 핵심입니다. 학생들이 우리 대학 간에 이동하면 저비용으로 큰 영향을 미치는 변화를 이끌 수 있습니다.

BY SEO JI-EUN [
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